(الضعف, أين, امي, الإملائي)
(الضعف, أين, امي, الإملائي)
(موضوع هادف يستحق القراءة)
*مظاهره ،*
*أسبابه ،*
*علاجه*
إنّ مشكلة الضعف الإملائي مشكلة لطالما أقلقت المعلمين وأولياء الأمور و طبقة كبيرة من المثقفين، و ما أسباب هذا القلق إلا لمعرفتهم بأهمية الإملاء.
إن للإملاء منزلةً كبيرة فهو من الأسس الهامة للتعبير الكتابي و الضعف الإملائي يشوه الكتابة و يعيق الفهم.
كما أن الأخطاء الإملائية تدعو إلى احتقار الكاتب وازدرائه ؛ و لم يسلم كثير من المثقفين وأصحاب الشهادات العليا من الضعف الإملائي الذي أصبح يشكل لهم حرجاً كبيراً عند كتاباتهم.
ولقد علمت مؤخراً أن بعضهم يتجنب كتابة الكلمات التي فيها همزة متوسطة أو متطرفة و يبحث فـي قاموسه عن كلمات رديفة تؤدي نفس المعنى و لكن دون همزات!!
إن الكتابة الصحيحة عامل مهم فـي التعليم و عنصر أساسي من عناصر الثقافة. و لذا كان لابد من علاج المشكلة.
ولطالما تمنيت أن يكون الضعف الإملائي من الأمراض التي يمكن علاجها بالأدوية والعقاقير!!
و لكن هيهات إن علاج الضعف الإملائي يتطلب علاجاً من نوعٍ آخر يصاحبه حلم و صبر طويل.
*أولاً*: مظاهر الضعف الإملائي :
من تأمل كثيراً فـي مظاهر الضعف الإملائي فإنه يراها لا تخرج عن:
أ - الهمزات فـي وملكلمة:
مثل:
1- عباءة
2- فؤاد
3- مسألة
4- فجأة
5- تألمون.
يكتبها بالشكل التالي:
1- عبائة
2- فوأد
3- مساءلة
4- فجئة
5- تاءلمون.
ب - الهمزات فـي آخر الكلمة:
مثل:
1- بيداء
2- تباطؤ
3- القارئ
4- امرؤ
5- ينبئ.
يكتبها الطالب بالشكل التالي:
1- بيدأ
2- تباطوء
3- القاري
4- امروء
5- ينبيء
جـ - همزة الوصل والقطع:
مثل:
1- اختبار
2- اشتراك
3- التحق
4- استخرج
5- استقبال.
كلمات كلها بهمزات وصل
يكتبها الطالب بهمزات قطع بالشكل التالي:
1- إختبار
2- إشتراك
3- إلتحق
4- إستخراج
5- إستقبال
أو كلمات بهمزة قطع مثل:
إعراب،
2- أسماء،
3- أحمد،
4- إلمام
5- إزالة.
يكتبها الطالب بهمزات قطع كالتالي:
1- اعراب
2- اسماء
3- احمد
4- المام
5- ازالة.
جـ - التاء المربوطة والتاء المفتوحة:
مثل الكلمات التالية:
1- كرة
2- نافذة
3- قضاة
4- سبورة
5- صلاة.
هذه كلها كلمات تنتهي بتاء مربوطة
يكتبها الطالب بتاء مفتوحة بالشكل التالي:
1- كرت
2- نافذت
3- قضات
4- سبورت
5- صلات.
أو كلمات تنتهي بتاء مفتوحة مثل:
1- مؤمنات
2- بيوت
3- أموات
4- علامات
5- صفات.
يكتبها الطالب بتاء مفتوحة بالشكل التالي:
1- مؤمناة
2- بيوة
3- أمواة
4-علاماة
5- صفاة
د - اللام الشمسية واللام القمرية:
مثل الكلمات التالية بلام شمسية:
1- الشمس
2- النهار
3- السمع
4- التاء
5- الرعاية.
يكتبها الطالب بالشكل التالي:
1- اشمس
2- انهار
3- اسمع
4- اتاء
5- ارعاية.
هـ - الحروف التي تنطق ولا تكتب:
مثل:
1- إله
2- لكن
3- أولئك
4- هذا
5- عبد الرحمن
يكتبها الطالب بالشكل التالي:
1- إلاه
2- لاكن
3- أولائك
4- هاذا
5- عبدالرحمان.
و- الحروف التي تكتب ولا تنطق:
مثل الكلمات التالية:
1- عمرو (فـي حالتي الرفع والجر)
2- أكلوا
3- بذلوا
4- لن يهملوا
5- كتبوا.
يكتبها الطالب بالشكل بالتالي:
1- عمر
2- أكلو
3- بذلو
4- لن يهملو
5- كتبو.
ز- الألف اللينة المتطرفة:
1- علا الصقر في السماء
2- دعا الشيخ لك
3- أعيا المرض صاحبه
4- عصا الأعمى طويلة
5- بكى.
يكتبها الطالب بالشكل التالي:
1- على الصقر في السماء
2- دعى الشيخ لك
3- أعيى المرض صاحبه
4- عصى
5- بكا.
حـ- الخلط بين الحروف المتشابهة رسماً أو صوتاً:
مثل كلمات بها حرف الظاء:
1- ظاهر
2- نظر
3- عظم
4- ظلام
5- ظلم.
يكتبها الطالب بحرف الضاد بالشكل التالي:
1- ضاهر
2- نضر
3- عضم
4- ضلام
5- ضلم.
أو كلمات بها حرف الضاد مثل:
1- مريض
2- عوض
3- رفض
4- محاضرة
5- بغضاء.
يكتبها الطالب بحرف الظاء بالشكل التالي:
1- مريظ
2- عوظ
3- رفظ
4- محاظرة
5- بغظاء.
وهذا الخلط ناتج عن عدم إخراج الحرف من مخرجه بشكل صحيح.
فمخرج الضاد الصحيح هو: إحدى حافتي اللسان مما يلي الأضراس العليا، ومخرج الظاء الصحيح هو: طرف اللسان مع أطراف الثنايا العليا. وهناك كلمات يخطئ فيها الطالب بسبب تشابه المخرج مثل:
1- صابر
2- استطلاع
3- غريق.
يكتبها الطالب بالشكل التالي:
1- سابر
2- اصتطلاع
3- قريق.
ط- الإشباع (قلب الحركات):
1- قلب الضمة واواً مثل:
1- أحبُ
2- نحنُ
3- لهُ
يكتبها الطالب::
1- أحبو
2- نحنو
3- لهو.
2- قلب الفتحة ألفاً مثل:
1- يلعبونَ
2- لن تندمَ
3- إن كتابَ
يكتبها الطالب:
1- يلعبونا
2- لن تندما
3- إن كتابا
3- قلب الكسرة ياء: مثل:
1- إليهِ
2- إلى الفصل
ِ 3- بالقلمِ.
يكتبها الطالب:
1- إليهي
2- إلى الفصلي
3- بالقلمي.
ثانياً أسباب الضعف الإملائي :
1- ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحية والنفسية.
2- عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة
ودمتم بخير
ساعد في نشر والارتقاء بنا عبر مشاركة رأيك في الفيس بوك
(hgqut hgYlghzd) hgn Hdk Hdk hld
(hgqut hgYlghzd) hgn Hdk Hdk hld (hgqut hgYlghzd) hgn Hdk Hdk hld