منتديات الحقلة - نظرية التعلم بالملاحظة والتقليد وتطبيقاتها التربوية

هى احدى نظريات التعلم تلك النظريات التى تتكامل مع بعضعها من اجل تعليم افضل .

وكثيرا منا تعلم بالملاحظة وكثيرا منا قلد معلما يحبه والأطفال يقلدون كثيرا من المواقف التي يشاهدونها ويلاحظونها كمن يرى معلم الرسم يرسم منظرا ما فيريد أن يقلده آو كما كنا نعلم الأطفال الكتابة دون أن يعرفوا الحروف فكنت اكتب الكلمة المراد تعليمها للطالب ولتكن اسمه أو اسم أبيه أو أخيه ويطلب منه أن يقلد الكلمة كما هي ومع التكرار أصبح يكتبها دون أن ينظر إليها ثم بعد ذلك نعرفه دلالة الحروف .

فمثلا كلمة حسن بعد معرفة كتابتها جيدا نقول له أول حرف اسمه حاء ثم سين ثم نون وهكذا اى نتحرك من الكل إلى الجزء ( النظرية الكلية ) وقد تستغرق وقتا ولكنها كانت جيدة في التعليم معي وخاصة للطلاب اللذين يجدون صعوبة في الكتابة والقراءة وخصوصا في مراحل التعليم الأولى فهي تعتمد على ملاحظة ومعرفة أشكال الحروف والكلمة أو التعليم بالنقاط بكتابة الكلمة عبارة عن نقاط ويطلب من التلميذ المرور عليها بالقلم ومع التكرار يكتبها لحاله وأمور كثيرة يستطيع المعلم ابتكارها عن طريق التقليد والملاحظة ونظرية الملاحظة والتقليد هي ما يطلق عليها نظرية راوتر للتعلم الاجتماعي.

والنقطة الأساسية في نظرية التعلم الاجتماعي هي أن الناس يتعلمون من خلال التقليد وملاحظة نماذج القدوة، وأن ما يشاهده الأطفال يكون له تأثير كبير على سلوكهم الاختياري.. وهي في الأصل امتداد وتطوير للنظرية السلوكية، حيث ترى نظرية التعلم بالملاحظة أن التعلم يحصل نتيجة لمحاكاة سلوك مشاهد،

لكن هذه المحاكاة لا تكون بشكل فوري وآلي بل بعد عمليات عقلية تشمل تنظيم المعلومات وتفسير المثيرات (السلوك الملاحظ) وتكوين الفروض عن نوع الاستجابة المرغوبة التي تؤدي إلى التعزيز المطلوب وتحاول النظرية أن تفسر كيف أن ما يشاهده الأطفال من مواقف عدوانية تجاه الآخرين، سواء حقيقية أو في التلفزيون، ينعكس على سلوكهم مع الآخرين، خاصة إذا حصل ذلك الملاحَظ على مكافأة نتيجة لعدوانيته.

طرق حدوث التعلم:

حسب النظرية الاجتماعية في التعلم، فإن الفرد يتعلم من خلال مشاهدة سلوك الآخرين. ويكون التعلم حسب الأنماط التالية:

التيسير

حيث يقوم الفرد بعمل شيء ما لم يكن يفعله عادة، ليس بسبب أنه ممنوع بل بسبب أنه ليس لديه دافع لفعله، لكنه يتشجع لفعله بعد رؤيته لمن يفعله.

مثل أن يقوم شخص بالتصفيق لمحاضر أعجبه حديثه بعد أن يبدأ غيره بالتصفيق.
تعلم الملاحظة الحقيقي: وفيه يكون التعلم نتيجة لملاحظة مقصودة والهدف منها المحاكاة. مثال ذلك، طالب يراقب كيف يرسم معلم التربية الفنية البيت فيرسم مثله.
الامتناع (الإحجام)

ففي كثير من الأحيان نتعلم ألا نفعل الشيء الذي نعرف كيف نعمله لأن النموذج (القدوة) الذي نلاحظه أحجم عن فعله، أو عوقب بعدما فعله، أو فعل شيئا مختلفا عما قصدنا عمله. فالمتعلم هنا يقلد ما يراه أمامه، فيكف عن العمل.

فالملاحظة كانت سببا في ترك العمل.

الإغـــــــــــراء

ويكون حين نقوم بعمل لا يكون عادة مقبولا، لكننا نفعله لأننا نرى نموذجا يفعله ولا يعاقب. مثال ذلك طالب يرى الفوضى عند مقصف المدرسة ويرى عدم الاهتمام بالنظام ولا أحد ينكر ذلك من المعلمين فيقوم بعمل الشيء نفسه، ففعل الآخرين لهذا العمل غير المقبول وعدم وجود عقوبة يؤديان إلى أن يتعلم الفرد فعل ذلك الشيء.

مراحل عملية التعلم بالملاحظة:

التعلم بالملاحظة لا يحدث فجأة أو من خطوة واحدة، بل عادة ما تمر عملية التعلم بالملاحظة بأربع مراحل رئيسة، ومن خلال هذه المراحل الأربع جميعا تتم عملية التعلم بالملاحظة.

الاسترجاع

فما نشاهده من سلوك، لا يلزم لكي نتعلمه أن نؤديه في الحال، بل قد نحتفظ به حتى يأتي وقت نكون بحاجة إلى استخدامه، فتحدث عملية التقليد والتعلم من الملاحظة.

الانتباه

فلكي نتعلم من الآخرين لا بد أن نتنبه لما يعملون ونلاحظه باهتمام ومتابعة، فأولى المراحل هي ملاحظة السلوك المراد تعلمه والانتباه له.

الدافعية

بحيث يكون لدى المتعلم دافع لأداء السلوك الذي سبق ورآه، ورأى نجاح الآخرين في أدائه. وهذا الدافع غالبا ما يحكمه الموقف الذي يمر به الفرد.

الإنتاج

وهو أداء العمل كما رآه المتعلم. ومن الطبيعي أن أداءه في أول الأمر لن يكون على درجة عالية من الإتقان، لكنها البداية، ويزداد الإتقان مع تكرار ذلك العمل، ومع تكرار ملاحظة المثال الأول.

التطبيقات التربوية

لنظرية التعلم الاجتماعي

لهذه النظرية تطبيقات كثيرة، وقد اعتمد عليها المربون منذ أقدم العصور.

ومن ذلك:
– أن يقوم المعلم بعرض المهارات التي يرغب من الطلاب أداءها، ويكرر ذلك حتى يعطي الفرصة الكاملة لهم في مرحلة الانتباه.

– أن يكافئ من يقومون بأداء المهارات المطلوب تعلمها، حتى يغري الطلاب الآخرين بأداء العمل.

– الحرص على ألا يتعرض الطلاب وبخاصة الصغار لمشاهد غير مرغوبة، كمشاهد العنف ونحوها، لأن ذلك قد ينعكس على سلوكهم.

يجب تكرار المواقف المعروضة للمعلم ليساعد الطلاب على التركيز وتكرار المحاولة مع أنفسهم وتسلسل الأفكار ويطلب من الطلاب إعطاء أمثلة للملاحظة والقدوة في حياتهم العامة والشخصية .

========

مواهب وقدرات خاصة